如何培养学生的可持续学习力

一、为什么我们的孩子越学越笨？

为什么班里的孩子两极分化越来越严重？

为什么潜能生到后来，即使是面对一些简单的知识都不会分析无法掌握而满脑子都是生搬硬套？

因为我们只关注表面上知识的获得，而忽视了培养背后那更重要的东西——学生的学习力。

相当一部分潜能生课前没有任何思想上的学习准备，课上又因为优生的快速反应与课堂的有限时间等原因，在课上从未有过独立思考解决问题的机会，他们只是在听别人说，只是在拼命记拼命模仿，他们只是跟在后面亦步亦趋，永远没有自己的思考与想法，永远没有与自己观点对照的机会。

这样的学习一定是不可持续的，因为越是到后来，知识的学习越需要较强的学习能力来支撑，当学习能力不足以支撑当下知识的学习时，学习困难就产生了，潜能生就产生了。

就好比举重，我们不对孩子进行力量性训练，但却每天都在给孩子身上的杠铃添加配重，孩子必然在有一天不堪重负。

为什么潜能生的转化那么难？因为它不是一朝一夕具体知识的欠缺，而是背后学习力长久得不到发展的恶果。

二、如何破局

必须让潜能生提前有独立思考解决问题的机会，必须让潜能生在进入课堂时是有学习准备的，那如何实现呢？

挑战单，必须有挑战单，落实挑战单！

三、挑战单的编制

基本模式（3个板块，不一定是3道题）

1.激活已有经验

2.挑战新问题（不要让学生从教材可以看到答案的那种）

3.你还有什么想法或疑问？

以上基本模式会因课型不同而有所调整。

四、挑战单的落实

1.假期提前编制好整册书的挑战单，开学前印发

2.将挑战单的完成提升到当堂作业的高度，最好在校安排专门时间完成，比如在第二节课同时留好挑战单作业与当天其它内容的巩固作业，要求先完成挑战单作业，下课时收挑战单作业。即教师要有这样的意识，完成挑战单是与巩固当天所学内容同样重要的事情。

这样做一是保证了学生的完成时间，二是教师当天就可以批阅，第二天上课前就可以做到心中有数。教师巡视，一定时间后，挑战单仍一片空白一字未写的潜能生，说明对挑战单中的新问题毫无头绪，需要教师低声进行适当提示（一定注意适可而止）。

3.教师课后批阅，挑战单仍一片空白一字未写的潜能生，找一个空屋子，进行集中辅导，先从了解困难入手，师：你觉得这道题难在哪里了呢？说白了，潜能生的补要变课后补为课前补。